2012年至今，辽宁省中职升本科人数超过8000人，高职升本科9000人。最近，辽宁省教育厅的职务部长章雪冬面对中央教育新闻采访团宣布的数字让很多记者眼前一亮。

至今为止，职业教育是教育中的弱势群体，中职教育成为起点教育，高职教育是疯狂教育，对职业教育的断层，特别是在与本科水平教育交流的问题上，国内各省的态度和做法不完全一致。相比之下，一些兄弟省只放松中等职业晋升专业，或者让独立国家学院、私立大学和新建本科大学象征性地招收数十所专业晋升本，辽宁省的改革措施可以说是大笔。据介绍，自2012年以来，辽宁省一边计划一边建设，一边实验一边总结，一边探索一边完善的原则，在15所以上的本科大学完成了技术类本科教育(指本科水平高等职业教育)的专业布局，制定了适合现代职业教育体系建设的中职对口升学、专业本科招聘考试制度和实施方法的省财政投入1000万元的组织开发了30个应用于技术类本科教育和50个中职一体化的专业人才培养方案。

中职生升本科不是天方夜谭。辽宁省低中等教育招生考试委员会、省教育厅实施了《辽宁省中等职业学校毕业生升学招生实施办法》(以下全称实施办法)，规定省内中等职业学校(不包括普通中等专业、职业高中、技术学校、中学生成人专业)应届毕业生可以录取本科专业。据章雪冬介绍，2012年省外属于985所天津大学，省内沈阳工业大学、沈阳交通大学、沈阳海洋大学、辽宁科技大学、辽宁医学院等15所以上大学，全省应届毕业生招收2490人。招聘专业包括计算机科学和技术、学前教育、动物科学、土木工程、电气工程及其自动化、服装设计和工程、交通运输、金融学等23个专业。

根据《实施办法》，应届中职毕业生录取本科的，根据与所学专业完全相同或相似的原则，填写第一志愿、第二志愿和一个志愿，文化基础课考试科目为语文、数学、外语、计算机应用基础。其中语文、数学、外语评价均为100分，计算机应用基础评价为60分的专业课考试包括专业综合课和技能评价，其中专业综合课剩馀为300分，技能评价剩馀为100分的总分为760分。据透露，应届中职毕业生文化基础课和专业综合课由辽宁省招聘考试委员会办公室负责管理的组织命题、制卷、评价和评价，考试时间为6月7日至9日，与全国普通高等学校招聘考试同期开展的技能评价由省教育厅注册的职业技能评价学校负责管理的组织实施，时间为6月10日至15日。

然后辽宁省招聘考试委员会办公室统一划分本科入学文化基础课和专业成绩控制分数线，在文化基础课和专业成绩控制分数线以上的问题上，以专业成绩从高分到低分取得文件。天津大学入学以文化基础课的特殊成绩从高分到低分获得文件。入学新生名单由省招考委审核，招生学校负责管理发放入学通知书。据章雪冬介绍，2013年，西安科技大学、沈阳理工大学、辽宁工程技术大学、鞍山师范学院、辽宁外贸学院、沈阳科技学院也再次加入招生应届毕业生队伍，招生学校超过22所的国际经济和贸易、生物技术、采矿工程、测绘工程、食品科学和工程等专业，招生总数减少到31人，招生人数增加了518人以上，约占当年应届毕业生总数的3%。

鞍山市职业教育城管理主任吴庆丰说明，辽宁科技大学应用于技术学院设立职业教育城，职业教育城内其他11所职业大学的学生不出城就可以构筑1年制中职、3年制中职、中职5年制高职、中职3年制高职或4年制职业本科立体交流，使职教育城在全国学生增加的背景下，招聘数从2011年的8226人减少到2012年的831人，到今年的9326人。职业大学70%的学生来自县以下地区，职业教育意味着不能报告坑农教育。辽宁省交通高等专业学校校长张亚军说，农村家长辛苦五六年，更长时间可以存五六万元。

如果孩子读了几年职业大学，钱也花光了，最后回家等待就业，就会两次贫困。本着对历史负责管理，对现实希望的全面深化改革精神，不能在更高层次的教学类型中拒绝接受中职毕业生。张亚军指出，给他们机会，一定会给社会带来惊讶。据辽宁省教育厅负责人介绍，2014年全省本科大学面向应届毕业生的招生计划有助于稳定规模，大幅减少。

同时，为了满足经济社会发展的新市场需求，该省积极探索应用于技术类本科教育。首先，全省计划选择与辽宁支柱产业访问，以应用于技术类本科教育为主体的重点建设专业，反对新本科学校积极应用于技术类本科教育的普通本科大学与具备条件的独立设置高等职业大学合作积极应用于技术类本科教育。

其次，实行招生对象为中等职业、普通高中毕业生四年制，高职院校毕业生二年制应用于技术类本科教育。第三，探索适用于技术类本科教育毕业录取专业硕士的方法和途径，探索适用于技术类本科教育和专业学位硕士教育的有效交流。其中职业生直通本科大学是否应对两本以上高中生源危机问题时，辽宁省教育厅相关负责人对中国青年报记者作出反应，该改革根据省政府实施的大力发展职业教育要求和建设职业教育强省行动计划全面前进，考虑到与国际教育分类标准的一致性，明确描绘了职业教育一般化的独立国家、类型层次结构比较原始的职业教育体系，没有降低高等职业教育的地位。

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