随着全国职业教育的蓬勃发展，中等职业学校的办学模式也发生了很大变化，教育教育改革已经成为提高学校办学质量和办学水平的重要途径。职业学校必须大大探索和挖掘职业教育的确切内在价值，确实有效地为人民服务，为社会服务，为当地经济的发展服务，这是新形势下历史表现职业教育人员的愿景，同时职业学校在办学过程中必须着力解决问题的根本问题。萍乡市武功山职业中专适应环境市场发展拒绝，结合企业先进设备管理理念开展管理，大胆探索生产型教学模式，办学优势日益显现，提高了学校生产、教学和低收入的良性发展。一、背景萍乡市武功山职业中专学校服装专业明确提出2006年由北京刘氏线业有限公司董事长刘佳华投资主办。

创立时，该专业领先于办学观念，教育只停留在专业理论知识教育中，不确定面向生产第一线，学生实训操作者基本流于形式，学生、家长和使用者不失望。为了缓解学校的发展，学校创造性地明确提出了职业教育餐厅化的办学理念，2008年下学期成功重建了服装旅游、机电焊接、计算机三个研修中心。

服装旅游实训中心正式成立后，确认以服务为宗旨，以低收入为导向的办学方针，大胆开展教学教学改革，落实生产型教学模式。以生产为基础，以教学为目标，构建师资并转师傅，学生逆学徒的两大变化，根据现代企业的运营模式，借助企业先进设备的管理制度，对外接单，让学生在生产实践中了解和控制服装设计、打板、裁剪和制作等各项工艺，从堵塞的职业教育向对外开放的职业教育转型，从传统的职业教育向现代的职业教育转型，职业教育的特点更加引人注目，办学特色更加独特。

二、组织和执行职业教育在各种教育中与经济发展密切相关，是社会培养简单人才的重要途径。学校能否发展，学生能否教授真正的技术，低收入状况如何，是辨别职业教育教育改革是否顺利的最重要标准。

因此，服装旅游实训中心积极探索生产型教育模式，着力提高教育教育质量和水平，具体措施如下:(1)完善教育教育设施和教师积极开展生产型教育模式，首先解决问题的是建设设施的教育工厂。教育工厂是实施工学融合的基本条件，是建立生产现场和研修现场一体化、教师与师傅一体化、自学与生产一体化、作品与产品一体化的主要途径，是职业教育教育的主要课程之一。学校投入巨资，根据企业生产拒绝装备学生操作室，学生毕业后需要迅速适应环境企业的生产环境，构建从教室到现场的转换。

根据企业生产管理的拒绝，学校在各操作室注明生产制度、安全操作者制度、公共卫生制度等。在教师方面，学校邀请企业专家进行学校教育，在社会上聘请多位经验丰富的管理者和技术人员作为专业打工教师，填补学校现有专业教师的严重不足。(二)提高校企合作力企业主体参与是推进工学融合发展的强大动力，拒绝学校积极回顾，与企业联系，需要稳定的订单和良好的销售渠道，有效提高人才培养的目的，节约学校教育资源投入，合理利用企业人才。

生产型教育模式的实施，创造了与合作企业的全力支持。例如，与学校合作的广州旺利服装厂为学生免费获得操作者实训专用裁剪，使学生实践中的操作者，大幅度提高了学生的专业技术水平和操作能力。

(三)创意教育模式生产型教育模式以培养学生综合素质、专业知识、职业能力和低收入竞争力为中心，利用学校和企业两种几乎相同、密切相关的教育环境和教育资源，培养适应环境生产和服务一线所需的技能型人才教育模式。在实施工学融合育人模式中，学校着重于四个多和三个一体化。四个多是指职业教育在行业学习，确认培养目标企业多，调整课程体系在实践中能力多，培养专业技能在培训基地多。

三个一体化是行动、自学一体化——将企业生产岗位工作拒绝作为教育的最重要组成部分，使行动与自学有机融合，工作与学生同时成为职业教育教育计划的规定内容的学生、员工身份一体化——将传统的模拟展示性研修改为将学生作为现实生产型现场环境作为职业人员的生产性工作，分担岗位适当的责任和义务的岗位、教室一体化—改革传统以学校和教室为中心的封闭式教育组织形式，将工作与学确保一体化，使学生自己的工作环境成为自己的岗位。(四)实施理论技能综合评价中心，根据各学生的兴趣和特长确认特定的培养目标。作为服装专业的学生，主要需要自学服装设计、服装板、服装制作技术和服装生产管理等多项专业技能，制作技术除平车操作者外，还有熨斗、专机操作者等。

拒绝学生在学校期间什么都通知是不现实的，但学校拒绝每个学生都有自己的特长和拒绝工作，为了在今后的工作中更好地适应环境企业的生产。中心以企业生产模式的组织实施实训教育，在二年级下学期开展强化训练，每个学生在了解服装生产流程的前提下，提高专业技能。实践证明，这种做法效果很好，经过强化培训后，学员的专业技能水平大大提高，毕业后受到企业的青睐，有效构建了专业和市场的访问。

中心积极探索改革原学生审查模式，从以前的全然理论知识审查回到综合审查，让学生自己设计作品、裁剪、制作，根据完成的速度和质量展开审查。三、主要利益(一)实施生产型教育模式提高学生低收入质量生产型教育的核心是以教育为目的，以生产为手段，以低收入为目的，在教育中提高学生的理论知识水平，在操作者训练中提高学生的专业操作技能，构成辅助、相互促进的关系实践证明，利用生产型教育模式培养的学生可以控制实际技术，在学校了解沿海繁荣企业的生产管理拒绝，构筑毕业和低收入的零距离认识。

(二)实施生产型教育模式有力推进中心发展实施生产型教育模式提高学生专业水平和实践操作技能，提高学生低收入确保系数，学生毕业后立即获得高工资，学生失望，家长失望，自然不开展宣传，提高学校招聘工作，进一步扩大学校规模中心与企业合作安装生产车间，社会招聘工人，可以产生经济效益，更重要的是学生在技能自学完成后可以到生产车间开展强化培训，和工人一样享受同工同酬待遇，学生积极性高。总的来说，生产型教育不仅提高了生产、教育和低收入的良性循环，还产生了良好的社会利益和经济利益，可以说是现在职业学校发展职业教育，提高学校水平的好方法。

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